Wat betekent het om met een autistische jongen te werken? Een leraar vertelt ons


Carlo Narducci, een leraar die middelbare scholen van de eerste graad ondersteunt, vertelt ons over de moeilijkheid en de schoonheid van het werken met een autistische jongen

In Dit Artikel:

Carlo Narducci hij is een leraar op middelbare schoolniveau ondersteuning; dit jaar volgt een autistische jongen. Ik vroeg hem om ons te vertellen wat het betekent om met "beperking" op school te werken.

Vandaag ontsnapt R. me continu. Voor een autistische, hyperactieve non-verbale, school ondersteuning blijft een belangrijk punt van zijn schoolopleiding. We zitten in een kleine plexus van de provincie, een detachement van een al even kleine inclusieve onderwijsinstelling, waar kleuterscholen, basis- en middelbare scholen zijn. R wordt gevolgd door mij voor integratie en integratie. Om mijn werk te voltooien is er ook een collega en de familie heeft de gemeente gevraagd om een ā€‹ā€‹andere opvoeder uit de coƶperaties.

Integratie van gehandicapte kinderen op school

Misschien ben ik de persoon die R. meer scholastieke continuĆÆteit gaf dan wie dan ook. Het gaat goed met R. Ik denk dat we de eerste 6 weken een zeer goede relatie hebben opgebouwd. Ik zie de jongen achter de handicap, hoewel autisme in zo'n ernstige vorm geen ruimte laat voor ondersteuning voor een leraar. De grootste hand die ik heb van de psycholoog die hem volgt vanuit Rome. We hebben een driehoek gemaakt waarin familiecentrum en school versterken het werk op R.

Voor het grootste deel deel ik mijn interventies in het helpen van hem om afbeeldingen te associƫren, in het uitvoeren van eenvoudige taken zoals het bespelen van drums of het herkennen en associƫren van namen met beelden die zijn voorbereid door het centrum. Het moment van de sandwich bij recreatie werd ontwikkeld door het centrum. We moeten het grotendeels onafhankelijk maken, proberen te vermijden het brood te delen en het is in staat om zijn weg te banen om alleen een broodje te eten, het met beide handen te nemen en het vervolgens naar de mond te brengen.

Integratie met de klas is uiteraard moeilijk, autisme is juist de wanorde van een gebrek aan interactie met anderen, in combinatie met het feit dat niet verbaliseren een harde muur wordt die moet worden omzeild voor zowel de school als het gezin. Ondersteuning voor een goed deel wordt fysiek en manifesteert zich in de beheersing van de jongen, de inclusieklasse, maar meestal merken we dat we de dwanghandelingen van de jongen volgen, vooral wanneer hij besloot lusteloos te zijn als elk "kind" van zijn leeftijd.

De school en de staat hebben echter hun eigen regels en protocollen. De lokale Ausl heeft er een neuropsychiater van de kindertijdDaarnaast geeft het ministerie 18 uur (in mijn geval ik en een vaste aangestelde collega) plus nog eens 8 uur van een openbare opvoeder.) De dienstregeling is iets verlaagd, maar aan het eind komt R. bijna dezelfde uren als de klasgenoten tegen, inclusief de cafetaria en de muzikale laboratoria. Natuurlijk zijn er enkele uren waarin we ons alleen bevinden, hij moe is van concentreren, zonder verlangen om in de klas te blijven en ik jaag hem achterna met zijn foto's van een dertienjarige hardloper.

Maar er zijn enkele bevredigingen, niet in het minst zijn manier om genegenheid te tonen, wanneer hij zijn gezicht voor je gezicht legt in een teken van herkenning en warme groet.

Met dank aan Carlo Narducci voor zijn getuigenis

Video: Daten met autisme: ā€œNiet zo veel bullshitten!ā€ - RTL LATE NIGHT/ SUMMER NIGHT