Psychologische interpretatie van tekeningen bij kinderen


Sara Convertini, auteur van de blog OltreCheMamma, interviewde de psycholoog Sonia Sorgente over de interpretatie van tekenen bij kinderen. De Karl Koch-boomtest kan een teken zijn van ongemak en lijden

In Dit Artikel:

Psychologische interpretatie van het boomontwerp bij kinderen

In haar dubbele rol als moeder en opvoeder, voerde Sara Convertini, auteur van de blog OltreCheMamma, een interview uit met de dott.ssa Sonia Source, ontwikkelingspsycholoog en oprichter, samen met dott.ssa Federica Marchese, van de PsicheNutrizione Facebook-pagina.

Ik vond de uitleg van de expert over de psychologische interpretatie van de tekeningen interessant bij kinderen.

Dr., wat is de 'boomtest' technisch in de psychologie?

De Karl Koch-boomtest het is een projectieve psychologische test. Het is gebaseerd op de interpretatie van het ontwerp van een boom om zich bewust te worden van de persoonlijkheid van het subject dat het ondergaat. Het is een psychodiagnostische hulp die paranormale evolutie onthult en wordt door sommige psychologen, waaronder ikzelf, als een geldige hulp beschouwd om de verborgen aspecten van de persoonlijkheid te begrijpen. De interpretatie van de boomtest ontbreekt in psychometrische controles (betrouwbaarheidscontroles en validiteit van de test). De test van de boom, zonder een volledige analyse van het personage mogelijk te maken, kan de gegevens die met andere methoden zijn verkregen, illustreren, verrijken of in vraag stellen. Tekenen is eigenlijk voor het kind als een uitdrukking van zichzelf, van zijn angsten, aspiraties, herinneringen, verdedigingsmechanismen, aanpassing, gevoelens die hij niet herkent of verwerpt in zichzelf. Het is het verhaal dat het kind van zichzelf maakt. Door het filter van het projectieve reagens wordt een diagnose bereikt waartoe de onderzoeker reikt door de details te bestuderen maar ook in één oogopslag het geheel te beschouwen.

Hoe de tekening van een kind analyseren? Het voorbeeld van Marco, 7 jaar

Kan de boomtest door iedereen worden gebruikt? En is het genoeg, als het enige bewijs, om een ​​volledig beeld van het kind te hebben?

De boomtest is een test, een instrument dat alleen door professionals kan worden gebruikt, omdat er verschillende aspecten zijn om in gedachten te houden om een ​​diagnose te stellen of een foto van een persoon te maken. De test heeft een nauwkeurige levering. Ik stel voor het hedendaagse gebruik van de drie tekeningen (boom, menselijke figuur en familie). Na de uitvoering kunnen ze bijvoorbeeld op de tafel worden gezet, buren, en het kind vragen om een ​​verhaal te vertellen waarin de drie thema's verschijnen. Ik gebruik deze test meestal gelijktijdig met anderen, zowel op het gebied van beoordeling (rechtbank), als met kinderen of adolescenten die niet graag praten tijdens sessies. Ik gebruik het als een medium van bemiddeling, tussen mij en kinderen en / of verlegen of tegengestelde adolescenten. Meestal gebruik ik de boomtest met CAT of TAT; het zijn twee projectieve persoonlijkheidstests, die deel uitmaken van de categorie van constructieve thematische methoden, gebruikt in de psychologie voor het onderzoek van de persoonlijkheid, zijn een reeks tabellen, gedefinieerde items, waarvan de taak het verhaal is.

Hoe moet het ontwerp worden geïnterpreteerd?

Het is noodzakelijk om te beginnen met een intuïtief begrip dat voortkomt uit de "eerste indruk" die de tekening oproept bij de psycholoog. Koch verdeelt de boom in drie delen:

  1. De wortels: ze zijn verborgen en bieden voeding; bovendien verankeren ze de boom aan de aarde en geven ze stabiliteit. Dus de wortels vertegenwoordigen het meest primitieve, onbewuste en instinctieve deel van het ego, en ze zijn ook een uitdrukking van het veiligheidsgevoel dat het subject heeft, voor zover het in staat is om wortel te schieten in de concrete realiteit van zijn existentiële ervaring.
  2. De kofferbak: het vertegenwoordigt het ego zoals het gestructureerd is door de evolutionaire ervaring. Het kan een sterk, zwak, getraumatiseerd ego zijn.
  3. De kroon: het is significant van het vermogen van het subject om een ​​relatie met de omgeving aan te gaan, uit te breiden naar de sociale ruimte; het is ook een indicatie van zijn mentale leven, zijn ambities, zijn interesses en idealen.

Op welke leeftijd kan het worden gegeven?

Over het algemeen verkeren bijna alle kinderen na 3 jaar in de fase van gedissocieerde motoriek (doodle). Een derde van de 4-jarigen kan het ontwerp een naam geven tijdens de uitvoering. Het hoogste niveau van opzettelijke representatie wordt bereikt door 80% van de 5-jarige kinderen. Vrouwtjes zijn meer vroegrijp dan mannen, net als kinderen van een hogere sociale klasse in vergelijking met mensen met een lagere klasse. In het 6-jarig kind betekent tekenen: representatie in de ware zin van het woord. Het spontane ontwerp van de boom wordt meestal pas na 4 jaar gevonden. Op verzoek wordt echter een boomstructuur verkregen, ook al is het nog steeds een betekenisloze representatie voor diagnostische doeleinden.

De houding van kinderen tijdens de administratie van wat voor soort is het?

Tijdens de uitvoering van de tekening kan het kind een houding aannemen van kalmte en innerlijke sereniteit, maar ook een angstige houding, die zich manifesteert door overmatige spraakzaamheid, praten over dingen die niet aansluiten bij het werk dat gedaan moet worden, repetitieve bewegingen en een toename in spierspanning (stijfheid), duidelijk in de samentrekking van gelaatstrekken en in de slechte coördinatie van bewegingen. Het kan ook stoppen, weigeren om de taak uit te voeren, zich terugtrekken op triviale inhoud, beschrijven wat het zou willen tekenen in plaats van het te tekenen, voortdurend kritiseren wat het doet. In dit geval is het noodzakelijk om het kind te voorzien van een rechtvaardige, beschermende omgeving om een ​​houding van kalmte en sereniteit, stevigheid en zoetheid aan te nemen, die hem een ​​gevoel van confrontatie, acceptatie en ondersteuning kunnen overbrengen.

Wat zijn de belangrijkste structurele en formele aspecten van het ontwerp?

  • De positie van het blad

Zelfs als het kind het blad schikt waarop hij gaat tekenen, begrijpt men iets van hem. Als het zich in een horizontale positie bevindt, we kunnen een zinvolle relatie veronderstellen, een toenadering tot de moederfiguur, ook al weten we nog niet of dat in positieve of negatieve zin is. Als de positie verticaal is, de bevoorrechte relatie is met de vader. Het is in elk geval een eerste aanwijzing.

  • Plaatsing in de ruimte -

het gebruik van ruimte drukt de relatie uit van het subject met de omgeving en zijn reacties erop. Het kind dat de tekening plaatst in de centraal gebied van het laken, plaatst zichzelf in het centrum van zijn omgeving. Dit zal meer egocentrisme, narcisme dan evenwicht en veiligheid aangeven zoals het zou betekenen voor volwassenen. Het bovenste deel het blad heeft de voorkeur van kinderen, zowel voor factoren die verband houden met het lichaamsschema, als omdat het hoogtepunt de plaats is van fantasie, aspiraties, de droomwereld. Voor de volwassene symboliseert het meer mentaal leven, hogere waarden, spiritualiteit. De bas herinnert aan zwaarte, depressie, pessimisme, dwang. Het is het deel van het blad dat de voorkeur heeft van kinderen die onzeker, angstig, afhankelijk of niet enthousiast zijn en zich op het beton richten. De linkerkant het heeft de voorkeur van subjecten die op het verleden zijn gericht, de moeder, de onmiddellijke bevrediging van instincten of affecties; het zijn daarom impulsieve, emotionele, melancholische en ontmoedigde kinderen of volwassenen. De rechterkant geeft projectie naar de toekomst, activiteit, voortgang, met een goed gevoel voor humor en vertrouwen. Maar het is ook een index van controle, inhibitie, omdat het de plaats is van het superego. Kinderen die in het midden staan ​​en de getekende objecten op een rij hebben, wijzen op een moeilijkheid in de sfeer van de realisatie van hun autonomie, omdat ze ruimte proberen te creëren in een omgeving die ze onderdrukkend en repressief vinden. De neiging om de randen van het vel te verlaten duidt op een behoefte om te ontsnappen aan een stressvolle realiteit. Dit zijn kinderen met affectieve, onzekere, timide tekortkomingen; deze kunnen ook objecten in een beperkt deel van het papier tekenen, bijna als toevlucht zoeken in een hoek waar het gemakkelijker is om zichzelf te beschermen en onopgemerkt te blijven.

  • De volgorde

het is belangrijk om de volgorde van uitvoering van de grafische gebaren te noteren, omdat de volgorde overeenkomt met de vrije associatie van de volwassenen. Een twijfel, een uitwissing, een aarzeling duidt in feite conflicten aan met betrekking tot de symbolische inhoud van het specifieke object dat is geannuleerd, opnieuw gedaan en opnieuw verzegeld, bijvoorbeeld. Elk toegevoegd detail is altijd indicatief niet zozeer over hoe het kind de werkelijkheid ziet, maar hoe hij het zou willen zien.

  • De afmetingen

jonge kinderen, jonger dan 6 jaar, hebben de neiging grote cijfers te trekken, omdat ze gerustgesteld en tevreden zijn met hun verzoeken. Rond 6-7 jaar moet dit gevoel verminderd of verdwenen zijn en moet het kind in staat zijn om cijfers te trekken in verhouding tot de omgeving (blad). In het geval van een groot ontwerp in een 6-jarig kind we kunnen hypothese stellen van agressiviteit, narcistische almacht. Een kleine dimensie drukt een rigide omgeving uit, waar het kind wordt getiranniseerd door verboden, vaak ambivalent en dubbelzinnig, door gedragsregels die alleen voor hem gelden omdat hij een kind is. Dit zijn kinderen die een kleine plaats innemen en die proberen te overleven in een omgeving die hen blokkeert en onderdrukt.

  • De druk

het is de intensiteit van de energie die van het kind op het oppervlak van het laken komt, en dat is in relatie tot de constitutionele psychische energie van het individu. We kunnen daarom aannemen dat geaccentueerde druk is typerend voor een vasthoudend, zelfverzekerd persoon. Als echter de druk overdreven is of de elementen van de tekening grote en zachte trekken hebben, kunnen we denken dat het een agressief kind is met een energetisch ego, dat zichzelf opdrikt en zichzelf beweert, worstelt om zijn doelen te bereiken. Of het kan een manier zijn om iemands zwakte, depressie en apathie te ontkennen. Of het kan een noodzaak zijn die ontstaat in een bepaald moment van analyse, zoals agressie naar de therapeut, die het potlood als een wapen kan gebruiken. Als de druk integendeel zwak en bijna afwezig is, kan een zwak ego worden verondersteld, met schaarse psychische energie, een depressief, apathisch onderwerp.

De eigenschappen - zijn gerelateerd aan de stijl van elk mens. Ze kunnen zijn:

  • Lange slagen: gemaakt met vastberadenheid en continuïteit, geven ze een stevige controle over het eigen gedrag, vasthoudendheid, wil en veiligheid bij het bereiken van een doel; ze kunnen ook wijzen op remming, overmatige controle.
  • Korte halen: abrupt en met grote druk gemaakt, duiden op impulsiviteit en prikkelbaarheid.
  • Rechtensecties: zeer actieve, onmiddellijke wil; vijandigheid, kilheid.
  • Gebogen secties: typisch voor een vrouwelijke persoonlijkheid, duiden op tederheid, emotionaliteit, afhankelijkheid, affectiviteit en aanpassingsvermogen.
  • Getande secties: overmatige hoekvorming is altijd een aanwijzing voor gewelddadige agressie. Dit zijn de kenmerken van diepe spanning, intolerantie, haat, discriminatie, scheiding
  • Gestippelde en onbesliste lijnen: wanneer het kind uitkomt en dan de arceringen oversteekt en de leeggevallen ruimten sluit, is het synoniem met onzekerheid, angst, depressie en verzwakking.
  • Dunne lijnen: gebruikt door zeer verlegen en emotionele kinderen, gevoelig en daarom erg rigide.
  • Gefragmenteerde secties: net gemarkeerd; ze duiden op angst, verlegenheid, gebrek aan vertrouwen, twijfels.
  • Wanordelijke en onregelmatige traktaten: de reguliere en regelmatige ritmische lijnen heersen niet, met een opzettelijke richting, maar met afwisselende lijnen (sterk-zwakken, big-ends), en duiden kinderen aan die nauwelijks in staat zijn om contact te maken met de realiteit, of een afwisselende, verwarde stemming.
  • De verwijderingen -: ze mogen niet absoluut worden verwaarloosd, omdat ze een diepe betekenis hebben: afwijzing van het object, dat dan weer verschijnt, het wordt geproduceerd. Het is daarom een ​​teken van agressie, wat de vaak symbolische betekenis van het verwijderde object beïnvloedt. Het duidt ook op onzekerheid, ontevredenheid over zichzelf, van het eigen zelfbeeld, waarvan hij vindt dat hij zich op een andere manier moet verbergen of presenteren.
  • Het detail: verwijst naar een onnodig detail om een ​​getekend object te identificeren. Het kale ontwerp, verstoken van details, is typerend voor een kind dat zichzelf niet uitdrukt en de details van zijn psychische leven niet verstrekt, misschien omdat hij arm is aan mentale energie of misschien omdat hij depressief is. De overvloed aan details, aan de andere kant, suggereert een dwangmatige obsessie, een onderwerp dat het meer lijkt te laten verschijnen dan het is, sterk gecontroleerd tot het punt van stijfheid. De juiste details zijn de manifestatie van een bepaalde innerlijke rijkdom die het kind met evenwicht uitdrukt.

Video: Anders denken, voelen en doen - LTC Boost