Montessoriemethode: helpt het kind om het alleen te doen


Maria Montessori was een buitengewone vrouw en een geleerde die de pedagogiek verrijkte met fundamentele ontdekkingen en leringen

In Dit Artikel:

Montessori-methode

Door de jaren heen heeft de moderne wetenschap van het onderwijs een buitengewone pedagoog herontdekt, die als demodĆØ in ItaliĆ« wordt beschouwd, maar in het buitenland zeer gewaardeerd wordt: Maria Montessori. Er zijn veel "kindertehuizen" die worden geopend in ItaliĆ« en velen zijn de ouders die ervoor kiezen hun kinderen naar Ć©Ć©n te sturen Montessorischool. De scholen die de "Montessori-methode" volgen, kunnen zijn:

  • kwekerij
  • kleuterschool
  • Lagere school

Ik onderzoek alleen de kleuterscholen en kleuterscholen waarvan ik een directe kennis heb, en laat de beschrijving van de basisscholen weg die ik alleen theoretisch heb bestudeerd.

Maria Montessori zij was de eerste vrouw die afstudeerde aan de universiteit van Rome, (derde in Italiƫ) in de geneeskunde. Tijdens haar stages observeerde ze veel valide kinderen en niet, en van daaruit maakte ze een aantal briljante observaties die ze in 1898 in Turijn, op het pedagogisch congres, presenteerde met de resultaten van haar eerste onderzoek en na een korte tijd werd ze directeur van de master's school orthofrenie van Rome.

Met het verschuiven van zijn interesses aan de educatieve kant, besloot hij zijn culturele basissen, die afstudeerden in de wijsbegeerte, te vernieuwen. in 1907, op San Lorenzo, opende hij het eerste kinderhuis, waarin hij een nieuw concept van de kleuterklas toepaste. Er waren talloze gelegenheden waarin Maria Montessori commentaar kon leveren op haar "methode"; allereerst zeggend dat in de "huizen" je de methode niet aan het werk ziet, maar gewoon en eenvoudig het kind zoals hij werkelijk is en niet zoals de maatschappij hem dwingt te zijn.

De omgeving in de Montessorimethode en de praktische levensoefeningen

De school is gerapporteerd voor Maria Montessori, op drie essentiƫle punten: geschikte omgeving, nederige leraar, wetenschappelijk materiaal.

Geschikte omgeving

De geschikte omgeving het verwijst niet alleen naar het feit dat alle meubels zijn afgestemd op het kind, maar ook naar het feit dat het ritme zelf het kalme en ordelijke recht van het kind is. In deze snel veranderende wereld denkt men dat het kind zich moet aanpassen aan het chaotische leven van volwassenen en niet omgekeerd. De collectieve les veronderstelt daarentegen dat alle kinderen hetzelfde ritme volgen dat abstract abstract is, dat wil zeggen in de praktijk van geen kind. Het ritme van de volwassene domineert in traditionele scholen, een krampachtig ritme, een efficiƫntie die ver verwijderd is van die van het kind en daarom serieus vervreemd is van hem. De Montessori-omgeving biedt echte "hoeken" van activiteiten zoals

  1. Hoek van activiteiten van het praktische leven
  2. Zone voor taalverrijking
  3. Hoek voor het luisteren naar muziek
  4. Hoek van het symbolische spel
  5. Waterkamer, van manipulatieve en grafisch-picturale activiteiten
  6. Hoek van decanteren met korrelige stoffen en met water
  7. Hoek van Montessorisch ontwikkelingssensiemateriaal

Van niet minder belang vanuit het educatieve oogpunt zijn de maaltijd-, slaap- en sanitaire omgevingen. Het is een ruimte bestudeerd, gebouwd en voorbereid met voorwerpen en meubels in verhouding tot de leeftijd, aan de fysieke capaciteiten en motorische behoeften van het kind, zodat hij actief kan worden gebruikt en beheerst.

  • Besteld en georganiseerd met stabiele en herkenbare referentiepunten, zodat het kind een geruststellende en serene kijk op de werkelijkheid kan krijgen;
  • Gezellig, warm en rustig om de vrije uitbreiding van de interesses en ervaringen van het kind te vergemakkelijken;
  • Foutdetector die het kind toestaat om "de oefening te herhalen" volgend op zijn innerlijke gedrevenheid, gedicteerd door de natuur, tot zelfcorrectie.

Montessoriemateriaal

Montessoriemateriaal (21 afbeeldingen) Educatief materiaal geĆÆnspireerd op de Montessori-methode

In de voorbereide omgeving kan het kind

  • Vervoer van stoelen, tafels, trays, gerechten...
  • Open en sluit dozen, kisten, laden, wasknijpers
  • Schroef en schroef flessen en potten crĆØmes los
  • Knip en plak papieren
  • Geometrische papier beeldjes, stukjes doek
  • Vouwen, oprollen, papier plaatsen, stof
  • Linten, tapijten
  • Ringen in verschillende steunen: houten kralen, klossen, knopen
  • vegen
  • wassen
  • Stel de tafel in
  • Overdracht en pour
  • rooster
  • het dweilen
  • kam
  • Kleed je aan en kleed je uit

En hij heeft veel verschillende materialen om te gebruiken of verschillende activiteiten uit te voeren.

Bescheiden leraar

De leraar leert het kind zijn waarheid niet, probeert zijn kennis niet in hem over te brengen, maar leidt (wordt in feite de directeur genoemd) de activiteiten van het kind, die activiteit die hem in staat stelt zijn geest te ontwikkelen op een vrije manier van libido zijn immense energieƫn en mogelijkheden die de maatschappij en de traditionele school in plaats daarvan onverzoenlijk samenpersen.
De nederigheid van de leraar moet begrepen worden in die zin het mag de natuur niet vervangen, maar alleen (en het is geen gemakkelijke taak) om de obstakels te verwijderen die voorkomen dat deze zich volledig en volledig ontvouwen.

Wetenschappelijk materiaal

Het karakteristieke materiaal van de 'huizen' bestaat in wezen uit een reeks voorwerpen die als doel hebben de zintuigen te onderwijzen en door hen de basis van de rede op te leggen en van elke andere verdere intellectuele en morele ontwikkeling.
De wetenschappelijke term stelt een dubbelzinnigheid van betekenis voor: in feite lijkt dit erop te wijzen dat het door Maria Montessori was gearrangeerd op basis van laboratoriumexperimenten die geen verband hielden met de school. In werkelijkheid staat Maria Montessori er altijd voor dat de materiaalkeuze in wezen Ć©Ć©n is keuze gemaakt door de kinderen zelf en dat ze gewoon de technische realisatie gebruikte.
Daarom geeft Maria Montessori het kind zelf alle positieve en negatieve keuzes die in zijn scholen zijn gemaakt.
Daarom heeft het kind gekozen:

  1. Herhaling van de oefening: Voor volwassenen lijkt herhaling nutteloos, saai, onbetrouwbaar maar voor het kind is het de belangrijkste weg naar leren. Het kind voert in feite een bepaalde actie uit tot wat het niet tot volmaaktheid brengt.
  2. Vrije keuze: Het kind kan het materiaal kiezen dat hij wil en het zo lang bewaren als hij wil. Er wordt gekozen tussen het ter beschikking gestelde materiaal dat opzettelijk niet erg groot is. Maria Montessori bevestigt echter dat de keuze van het materiaal door de kinderen is gemaakt omdat het is teruggetrokken, omdat het geen belangstelling wekt en daarom wordt het materiaal aangeboden dat de kinderen van alle delen van de wereld hebben gekozen. Men is ook van mening dat de tijd van gebruik erg breed moet zijn omdat het continuĆ¼m van het ene materiaal naar het andere wordt beschouwd als een symptoom van desinteresse voor elk object.
  3. Foutcontrole. Het materiaal is zo gestructureerd dat de fout voor de hand ligt. Op deze manier zal de leraar bevrijd worden van de grote taak van het ontdekken van de fout die in haar traditionele school haar heersende werk vormt.
  4. Bewegingsanalyse. Kinderen willen elke beweging tot in de perfectie maken en daarom is het nodig dat complexere bewegingen worden omgezet in eenvoudiger bewegingen die op een perfecte manier kunnen worden aangeleerd. Als een kind in feite een bepaalde beweging niet perfect kan beheersen, zal hij gefrustreerd raken door niet te weten hoe het moet. Op deze manier leert elk kind, volgens zijn vaardigheden en vaardigheden, elke beweging.
  5. Oefening van stilte. Dit is niet de stilte die traditionele scholen eisen als een niveau van geluid dat niet zo hoog is om de les te verstoren, maar een verovering van het kind, het resultaat van aanzienlijke inspanning. Kinderen worden uitgenodigd om elk geluid te vermijden en langzaam wordt een fase van absolute stilte bereikt die een reeks geluiden benadrukt die over het algemeen onopgemerkt blijven. Het is daarom een ā€‹ā€‹activiteit en geen gebrek aan activiteit, een evocatieve prestatie van het kind.
  6. Goede manieren. Elk kind respecteert altijd de ander, wacht geduldig op zijn beurt, voor elke activiteit. Ruzies en ruzies zijn absoluut afwezig, terwijl bij elke gelegenheid een spontane samenwerking tot stand wordt gebracht.
  7. Volgorde van het milieu. Het is altijd, absoluut perfect. Kinderen kunnen zich niet eens voorstellen dat ze niet alles terugzetten en altijd op hun plaats houden. Bij elke gelegenheid. De externe volgorde is een manifestatie van de interne orde. Het lijkt ongelooflijk, maar de kinderen leren snel het materiaal en de volgorde waarin het wordt voorgesteld te respecteren.
  8. Reiniging van de persoon. Het wordt op de meest nauwgezette manier nagestreefd.
  9. Schrijven en lezen. Je leert schrijven als een zintuiglijke oefening door de letters van het alfabet te kopiƫren en te herkennen. Het kind volgen ontdek het mechanisme van alleen schrijven. Het is pure zintuiglijke oefening: het kind schrijft ook woorden waarvan hij de betekenis niet kent, zelfs geen vreemde woorden. Pas later beseft hij de betekenis van woorden als een ontdekking die later en anders is dan het schrijfmechanisme. Alleen dan zal het kind boeken gaan lezen en alles wat er met hem zal gebeuren.
Montessorischool, een creatieve elite

Wat wordt afgeschaft in Montessorischolen

Het kind bouwt zelf zijn eigen programma en het materiaal stelt hem in staat om zichzelf te evalueren.

  • Collectieve les en leraar leraren: in sommige gevallen is het echter ook mogelijk dat de leraar spreekt met de algemeenheid van de studenten, maar routinematig altijd het individuele kind toespreekt, in wezen om het gebruik van het materiaal kort en eenvoudig uit te leggen.
  • Toys: ze worden als absoluut niet-educatief beschouwd: ze worden door het kind opgevraagd bij gebrek aan geschikt materiaal, maar als dit aanwezig is, worden ze absoluut buitengesloten. Maria Montessori beweert dat ze vele malen tussen het materiaal zelfs prachtig speelgoed heeft geplaatst met het constante resultaat dat geen enkel kind ze heeft genomen. Laten we even nadenken over een kind van 1 jaar: zijn favoriete spel is om een ā€‹ā€‹la te openen, de inhoud om te gooien en op volgorde terug te zetten, of dol op de joysticks en afstandsbedieningen. In de vroege jaren 1900 was deze technologie onbekend, maar Maria Montessori had lichte schakelaars tussen haar materiaal geplaatst !!!

Boeken om meer te weten te komen over de Montessori-methode

  • HET GEEST VAN HET KIND (door M. Montessori en Garzanti)
  • DE ONTDEKKING VAN HET KIND (door M. Montessori, ed. Garzanti)
  • HET KIND IN DE FAMILIE (door M. Montessori, ed. Garzanti)
  • ONDERWIJS NAAR DE VRIJHEID (door M. Montessori, Oscar Mondadori)
  • KINDEREN HEBBEN EEN VERTROUWEN NODIG (door Tim Seldin, Fabbri Editori)

Sommige gegevens werden gevonden op de officiƫle website van de Montessori-opera in Rome.

Video: