Het belang van sport in het leven van kinderen


Het kind dat vrij is om naar zijn eigen smaak naar school te gaan, compatibel met de plaats waar hij woont en de gezinsmogelijkheden, verandert in feite fulltime in een zittend leven, begint gewoon naar de basisschool te gaan

In Dit Artikel:

Het kind dat vrij is om naar zijn of haar favoriete leeftijd te verhuizen, compatibel met de plaats waar hij woont en de gezinsmogelijkheden, verandert feitelijk fulltime in zitplaats, begint gewoon naar de lagere school te gaan. Voor lange uren zal hij in de bureaus zitten en alsof dit niet genoeg was, zal thuis blijven zitten om huiswerk te maken, vaak als alternatief of in combinatie met minimaal twee uur televisie-immobiliteit.
Immers, de periode die gaat van 6 jaar tot 14 jaar voor beide geslachten, afhankelijk van hoe het wordt ervaren vanuit het oogpunt van de motor, kan grotendeels het welzijn en de psychofysische balans van de volwassene beĆÆnvloeden. In feite, vĆ³Ć³r de grote sociale omwentelingen en veranderingen in de levensstandaard en gewoonten die de laatste vijftig jaar door de industriĆ«le revolutie werden geproduceerd, legde een arme en overwegend boerse beschaving een levensritme op waarin de 'beweging' nog steeds de hoofdpersoon was.
Een soortgelijke omkering van tendensen, gewoonten en gedragsritmes heeft een aantal beperkingen en conditioneringen gegenereerd, op fysiek en psychisch vlak, recht evenredig met de mate van sociaal welzijn en, tegelijkertijd, met motor inactiviteit van de populaties die werden beĆÆnvloed door die transformaties.
Omgekeerd was in de sociale lagen waarin de levensstandaard minder van streek was door economisch welzijn en de verspreiding van machines, de respons van het "sub-geluid" veel minder frequent. staat van "onder gezondheid", zoals de Angelsaksen hebben aangegeven met de set van grenskaders tussen fysiologische normaliteit en de werkelijke pathologie, veroorzaakt en ondersteund door de ongebreidelde sedentariness.
Sport als een motorgame voor kinderen lijkt altijd een simulatie te zijn, zoals elke game, een "alsof doen", een spontane simulatie van activiteiten die bij de mens als dusdanig horen en dus ook voor de volwassene. Dit aspect van sport, en in het bijzonder van kinderspel, bevat ook op zichzelf een hoofddoel, namelijk training, een training om dingen te doen, manieren te leren, het lichaam voor te bereiden en te gebruiken. Dit alles is duidelijk aanwezig in de oudste of 'tribale' culturen.
Het is genoeg om een ā€‹ā€‹voor de hand liggend voorbeeld te onthouden, de sportieve activiteiten die tot ons komen vanuit de Griekse cultuur, allemaal activiteiten die een training of jacht of gevechten vertegenwoordigen, of in elk geval nuttige, zo niet noodzakelijke, overlevingsvaardigheden. Hetzelfde kan ook gezegd worden voor bepaalde uitvoeringen die bepaalde overgangsrituelen van mensen naar etnisch-tribale culturen karakteriseren.
Dit aspect is altijd aanwezig en universeel geweest in de spontane motoriek van de kinderen waarin we ons bevinden de strijd, het ras, de krachtstests of de vaardigheid in het onderzoek. Deze activiteiten hebben altijd een exploratieve en cognitieve betekenis en doel, omdat ze vertegenwoordigen de gearticuleerde en complexe manieren waarop het kind de wereld kent en beheert. De natuurlijkheid van dit proces wordt ook aangetoond door het feit dat attitudes van dit type ze als ethologisch leesbaar gedrag vinden, ook bij dieren en in het bijzonder bij zoogdieren, waarbij 'leren' van fundamenteel belang is om aangeboren vaardigheden op te wekken en te ontwikkelen; puppy's "spelen" alsof ze jagen of alsof ze uit gevaar zijn ontsnapt.
Het kind is van nature een psychosomatisch wezenen het lichaam is de basis en de plaats van de ervaring van het leven in een totale en ongedifferentieerde ervaring tussen gewaarwordingen en emoties die nauwelijks denkbaar is door een "volwassen geest".
Het kind en het kind in de eerste maanden van het extra-uteriene leven leven een realiteit die de volwassene bijna uitsluitend kan voorstellen door de droom, het symbool of een symptoom. De werkelijkheid bestaat precies uit een reeks nauw verbonden sensaties en emoties waarop de associatieve denkketens zijn gebouwd. Het is een realiteit die onmiddellijk wordt ervaren in een geheel van handelingen dat altijd in beweging is in de wereld. Beweging is daarom zowel een middel tot expressie en aanpassing, maar ook een middel tot kennis en zelfconstructie. In de postnatale ontwikkeling komt het kind, meestal rond de derde maand, binnen in een perceptueel spel waardoor hij de objectief waarneembare delen van zijn lichaam begint te herkennen en vervolgens de basis vormt van het lichaams- en lichaamsbeeld en tegelijkertijd van zijn lichaam. "actieveld", en ziet het wezenlijke verschil tussen het gebied van directe actie, gemarkeerd door zijn vermogen om te bewegen en het perceptuele veld. Met andere woorden, hij is in staat onderscheid te maken tussen het verschil tussen wat hij waarneemt, wat hij verlangt en de mogelijkheden die inherent zijn aan zijn beweging, als een uitdrukking van zijn behoeften, zijn verlangens en zijn capaciteiten.
Dit gebeurt door een tweede scheidingsproces na die van geboorte, waarbij herkennen betekent dat de moeder ook als iets anders dan zichzelf wordt herkend, gescheiden en geplaatst in een relationeel veld, dat vanuit het oogpunt van motoriek wordt gemarkeerd en gekenmerkt door contact en onthechting, van naderen en weggaan. Men kan zeggen dat in het eerste levensjaar individuele psychische ontwikkeling vroegtijdig het onderscheid bepaalt tussen de verschillende ervaringen van het lichaam, van het subjectlichaam en van het objectlichaam. Alle individuele bestaan ā€‹ā€‹wordt gearticuleerd tussen deze twee verschillende manieren van voelen en dit bipolaire proces vormt de eerste basis van het 'zelf', zelfs als dit wordt gevormd door de constantheid van een mechanisme van samenvoeging en vermenging van vele elementen die hun relaties op basis van leeftijd, geslacht en context. In deze existentiĆ«le variabiliteit is de complexe fase van de adolescentie van bijzonder belang. De ervaring van het lichaam van het kind is daarom een ā€‹ā€‹directe ervaring, zouden we kunnen zeggen, zelfs als dit niet exact overeenkomt met de realiteit van de feiten, dat het lichaam van het kind een beetje een gedachte is en vooral een psychosomatisch geleefd lichaam.
In het kind, in het magma dat wordt gevormd door de impulsen, de sensaties, de verlangens en de geesten die primaire en vroege relaties kenmerken, vormt het 'lichaamseigen' met zijn vermogen om te bewegen de basis van de ontluikende persoonlijkheid, van elementaire veiligheid, van iemands expressiviteit en dus van zelfwaardering gekoppeld aan identiteit als een proces van zelf-erkenning. Vanaf dit moment begint een constructief proces waarin de lichamelijke ervaringen en de fantasieƫn zich verenigen en integreren, en ook dat kritische realiteitsgevoel baseren, objectief en subjectief, wat een volwassen en uitgebalanceerde persoonlijkheid kenmerkt, waarin geen deel prevaleert, zo niet op een manier van voorbijgaande aard en functioneel in bepaalde fasen van dat specifieke karakterprofiel
door Giuliana Apreda

Video: Spelen en bewegen; zuurstof voor het kinderbrein