Het hyperactieve kind: hoe zich te gedragen


Hyperactiviteit is een ontwikkelingsstoornis die ongeveer 4% van de kinderen treft. Hier zijn enkele tips voor ouders van hyperactieve kinderen

In Dit Artikel:

Advies voor ouders van hyperactieve kinderen

Hyperactiviteit is een ontwikkelingsstoornis die ongeveer 4% van de kinderen treft, niet gemakkelijk te behandelen is en tegelijkertijd wijdverspreid en toenemend is. Dit zijn er een paar tips voor ouders van hyperactieve kindereni.

Adhd-syndroom, hoe zich te gedragen

ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) is een pathologie met een grote genetische component, daarom vaak geërfd, gekenmerkt door een aandoening van neurotransmitters in de hersenen die verantwoordelijk zijn voor de controle van de aandacht. In sommige gevallen kan het daarom gepaard gaan met een secundaire hyperactiviteit, vanwege de psychische stoornis die het kind treft en voorkomt het dat hij de zintuiglijke prikkels die hem dagelijks bombarderen filtert.
Hyperactieve kinderen aanwezig moeilijkheid van aandacht, ze zijn ongeorganiseerd, ongeordend, ze hebben moeite zich te concentreren, tot het punt dat elke stimulus hen afleidt.

kneuzingen

Symptomen van ziekten moeten niet worden onderschat (8 afbeeldingen) Hoe te herkennen of ons kind aan een ziekte lijdt. Hier zijn de signalen die niet moeten worden onderschat

Ze slagen er vaak niet in om een ​​taak te voltooien en van de ene activiteit naar de andere te gaan zonder een taak uit te voeren. Deze kinderen kunnen het niet uitstaan ​​om hun beurt af te wachten en voortdurend te onderbreken, dat zijn ze impulsief, opdringerig, onzorgvuldig, hebben ze de neiging hun eigen dingen vaak te verliezen.

Vanuit het oogpunt van de motor kunnen ze niet stil zitten en gaan zitten, ze lijken "gemotoriseerd" (hyperkinetisch), met parallelle stoornissen van angst en gemoedstoestand.

De DSM-IV (statistische diagnostische handleiding voor psychische stoornissen) bij het beschrijven van het hyperactieve kind benadrukt dat de symptomen moeten vóór de leeftijd van zeven jaar verschijnen en invloed op meer gebieden. In feite zijn er meerdere klinische beelden, meer of minder complex, waarbij het mannelijke geslacht vaak overheerst. Het is belangrijk om in staat te zijn adequaat te herkennen en in te grijpen in deze aandoening om toekomstig antisociaal gedrag en verschillende psychologische problemen te voorkomen: het moet gezegd worden dat ondanks de moeilijkheden die de volwassene tegenkomt om deze "kleine plagen" te behandelen, kinderen die zulke moeilijk gedrag ze moeten gevolgd worden met liefde, toewijding, aandacht, vrijgevigheid en geduld, maar ook met grote competentie en, indien nodig, met de hulp van deskundige psychologen en artsen.

In de aanwezigheid van een ADHD-stoornis vanaf de kleuterklas is het belangrijk om het hyperkinetische kind te herkennen dat, naast constant in beweging te zijn, lijkt meer onvolwassen dan leeftijdsgenoten, respecteert de regels niet, is ongeduldig, heeft vaak een provocerende houding en, wanneer we met hem praten, lijkt hij niet te luisteren. Op de lagere school neigt het gedrag erger te worden door de toename van regels en eisen waaraan het kind wordt blootgesteld. Er is een verhoogd risico dat deze kinderen worden 'gelabeld' omdat ze storen, op verzoek van een ondersteuningsleraar. Deze extragezinshouding heeft een negatief effect op de achting van het kind zelf, waardoor de situatie erger wordt: het kind voelt zich in feite onzekerder, kan zijn hyperactiviteit alleen maar vergroten, met uitdagend gedrag en totale desinteresse in de straffen.

Vanuit het oogpunt van cognitieve vaardigheden, het hyperactieve kind heeft een intelligentie in de norm of hogerLeren en sociale relaties zijn zelfs schaars omdat het gedrag hen compromitteert, niet het potentieel.

Onder de risicofactoren zijn:

  • bekendheid met aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit;
  • familiegeschiedenis van alcoholisme;
  • aanwezigheid van een moeder met depressieve problemen;
  • overbevolking van de familie;
  • conflicten tussen ouders en het daaruit voortvloeiende onvermogen om gedragsregels vast te stellen.

Symptomen van ADHD

De hyperactiviteitfoto kan worden beschreven met inachtneming van de fundamentele kenmerken (vak A):

a) onoplettendheid, afleidbaarheid, concentratieproblemen

Over het algemeen kan gesteld worden dat hyperkinetische patiënten weinig aandacht hebben. Maar misschien is het beter om te zeggen dat ze opmerkelijke aandachtige modaliteiten hebben: ze hebben moeite om hun aandacht te vestigen op iets, zoals een taak, omdat ze de neiging hebben om gemakkelijk af te leiden, moe te worden voor activiteiten die als saai en eentonig worden beschouwd., maar tegelijkertijd kunnen ze buitengewoon attent zijn en in staat om taken onder ogen te zien die korte tijd, snelle reacties vereisen, waarnaar ze een sterke motivatie ontwikkelen, omdat ze een sterke opwinding voelen. Vaak melden ouders van hyperactieve kinderen met een aandachtstekort de "bekwaamheid" van hun kinderen met de beroemde computersimulatiespellen, waarbij een hoge maar snel mobiele aandacht vereist is.

b) hyperactiviteit en hyper-exciteerbaarheid

De hyperkinetische kinderen lijken de stimuli met meerdere snelheden te "consumeren", ze doen alles in haast, elke ervaring wordt snel ervaren, ze doen zoveel dingen tegelijk, altijd klaar om een ​​input te begrijpen als een activator van hun totale wezen: geest en lichaam. Het idee wordt onmiddellijk in praktijk gebracht, er is geen bemiddelings- en remmingsvermogen. Hun emoties zijn zeer levendig, vaak overdreven, met onmiddellijke en ongelegen reacties, zowel negatief als destructief, en positieve: alles wordt versterkt en direct gehandeld.

c) impulsiviteit

Voor een hyperactief kind lijkt het onmogelijk om na te denken alvorens te handelen. Zoals we hebben gezegd, wordt elke impuls vertaald in een reeks gedragingen die niet altijd gelukkig zijn, maar vaak een bron van ontsteltenis voor degenen die er voor moeten zorgen. Het is niet zo dat deze kinderen 'goede manieren' leren, in theorie kennen ze ze, maar in de praktijk zijn ze een constante zwerm van ideeën, impulsen, sensaties, intuïties. En zonder de bemiddeling van een "controller" (het bewustzijn dat het gedrag met betrekking tot de doelstellingen bepaalt) vertaalt het brein van het hyperactieve kind de ideeën onmiddellijk in bewegingen, schoten, trommelen, schudden, manipulatie, exploratie, contorsies, grimassen, sprongen, lekken in midden van de weg, etc.

d) intolerantie voor frustratie, behoefte aan onmiddellijke bevrediging

Het hyperactieve kind heeft enorme moeilijkheden om een ​​enkel doel voor langere tijd na te streven, waarbij enige voldoening wordt uitgesteld om hetzelfde te bereiken. Het is gemakkelijker voor hem om kleine delen van dezelfde taak te voltooien zonder de prijs, hetzij concreet of ingebeeld, aan het einde van het project uit te stellen, omdat hij er de voorkeur aan geeft de prijs onmiddellijk te verzamelen. Deze ogenschijnlijk kleine factor is daarentegen van groot belang voor het gedrag dat de hyperactieve persoon vaak herhaalt. In feite, gepest door verzoeken die te ver van zijn aard zijn, achtervolgd door telefoontjes en aantekeningen, preken, bedreigingen en petities, ultimatum, enz., Zal het hyperkinetische kind spoedig strategieën leren vinden om hieraan te ontsnappen, in plaats van manieren te vinden om vreedzaam te bereiken en constructief een doel.

Hyperactieve en hyperkinetische kinderen

Hyperactieve kinderen wat te doen

Hier moeten die school en dat gezin een sterke alliantie aanhalen, een vruchtbare relatie opbouwen om de vele frustraties te voorkomen waaraan het kind onvermijdelijk zal voldoen als je hem begint te bestormen met verwijten en straffen, of als je onvoldoende verwachtingen van hem hebt, waardoor hij wordt onderworpen aan echte "uitdagingen" waarin fataal fataal zal zijn (met verdere frustraties die de vicieuze cirkel versterken).

Leraren moeten zich ervan bewust zijn dat hun verschillende attitudes met het nonchalante / hyperactieve kind een grote invloed hebben op de wijziging van hun gedrag. In feite moet men niet vergeten dat de ernst en de persistentie van de symptomen van de aandoening sterk worden beïnvloed door de omgevingsvariabelen, hoe het kind zich geaccepteerd voelt en geholpen wordt bij moeilijkheden. Een van de voorspellers van een beter resultaat van de adolescentiestoornis ligt in de positieve relatie die leerkrachten hebben kunnen leggen met de leerling tijdens de leerplichtjaren (vak B).

De "regels" van de klas moeten weinig, eenvoudig en begrijpelijk zijn. Allereerst moet de leraar fungeren als een gezaghebbend en competent referentiepunt en het kind ondersteunen (zonder geduld te verliezen), hem korte en eenvoudige leveringen geven, waarbij hij zowel mondeling als schriftelijk de belangrijkste stappen beschrijft om hem te helpen bij het correct uitvoeren van een taak.

Ervaring geeft aan dat het noodzakelijk is om te doen frequente pauzes tijdens de les, het werk stimulerend maken, waarbij kinderen in de eerste plaats zoveel mogelijk worden betrokken in 'paden' waarin iedereen zich betrokken voelt, en alleen secundair, en geleidelijk, door de tijden van realisatie van de gegeven taak te respecteren. Het is absoluut contraproductief om de moeilijkheden van het hyperactieve subject te onderstrepen, zelfs minder sarcastisch, om geen aanleiding te geven tot 'etikettering', zelfs niet door de kameraden, iets dat de explosieve toestand van het gestoorde kind zou verergeren.

Gezien dan dat deze kinderen ze verliezen vaak hun spullen, het zal handig zijn om de tijden en manieren te definiëren om een ​​routine reorganisatie van het eigen materiaal te bereiken. Hiertoe is het gebruik van positieve versterkingen belangrijk, om op intelligente en gevoelige wijze te veranderen, omdat ze de effectiviteit niet verliezen: een daarvan kan de activiteiten begunstigen waarin het het beste in het hyperactieve kind slaagt, waarbij - zoals gezegd - mogelijke wedstrijden worden vermeden die frustrerend zijn voor de metgezellen.

Tenslotte, waar nodig, moeten leraren, evenals het werken met ouders, experts confronteren om de interventies die voor het kind zijn geïmplementeerd te integreren en harmoniseren.

Hyperkinetische kinderen wat te doen

Ten eerste is het nodig dat ouders het kind (of zichzelf) de schuld geven voor gedrag dat niet goed is en evalueren, in plaats daarvan, wat de gelegenheden en momenten zijn waarop het passend is bevredigen het kind. Verder moet agressief of ironisch gedrag ten opzichte van het kind worden vermeden, zelfs als men vaak "een gezonde klap" hoort op zoek naar een beetje rust voor deze ouders die zeker op de proef worden gesteld.

Verzoeken gericht aan het kind moeten op een duidelijke, precieze en coherente manier expliciet worden vermeld. Als de volwassene in staat is zichzelf te beheersen, door zichzelf te trainen om de conflicten op een positieve manier te beheren, zal hij de facilitatie kunnen vormen die het kind nodig heeft, dat wil zeggen, hij zal het kind bijvoorbeeld voorzien van adequate strategieën om de verschillende problemen op te lossen. Aan de andere kant, zoals je weet, duurt educatie erg lang: goed leren communiceren is niet eenvoudig en vereist veel inspanning. In feite vinden dezelfde ouders van "moeilijke" kinderen het nodig om een ​​persoonlijke psycho-educatieve of therapeutische interventie te volgen, om de moeilijkheden van het kind te leren kennen, om zich in een evolutionaire sleutel tot hen te verhouden en om het positieve gedrag van het kind te verbeteren.

Enkele principes van de onderwijspsychologie om het hyperactieve kind te helpen

  • Het kind moet worden geaccepteerd en begrepen voor wat het is. Stuur ze geen globale en negatieve uitspraken, beschouw het niet als helemaal verkeerd en interpreteer elk van zijn problematische gedrag niet als een persoonlijke belediging. Dit, naast dat het op het pedagogisch niveau niet productief is, brengt zelfs voor de volwassene aanzienlijke stress met zich mee;
  • onderwijs het kind positief. Het is belangrijk voor opvoeders om zelfs de kleinste positieve dingen die hij doet te benadrukken, de minste vooruitgang. Elk van deze acties moet een kans worden om hem te belonen, om hem te laten zien dat we blij zijn met zijn inzet;
  • niet-gevaarlijke problematische gedragingen moeten worden genegeerd. Het gedrag van impulsiviteit en rusteloosheid (tenzij ze gevaarlijk zijn voor zichzelf of voor anderen) mag niet voortdurend worden benadrukt: integendeel, ontoereikend gedrag blijft vaak bestaan ​​juist omdat er te veel aandacht aan wordt besteed;
  • gedragsprincipes ("regels") vaststellen en naleven (schoolfamilie). Voor de kinderen kunnen er geen tekenen van onenigheid of discussie zijn, omdat een dergelijke inconsistentie een "broedplaats" zou worden voor de rusteloosheid van de kinderen;
  • de manier om met het kind te praten moet kalm zijn. Door hem te vertellen wat hij moet doen, is het nodig nauwkeurig te zijn en positieve termen en uitdrukkingen te gebruiken. Banen en negatieven zullen waarschijnlijk een emotionele staat van vijandigheid of uitdaging in het kind veroorzaken en bovendien geven ze geen informatie over wat het kind zou moeten doen of hoe hij zich zou moeten gedragen:
  • niet om het kind voor anderen uit te schelden, en niet om zijn "dapperheid" te vertellen aan andere mensen in zijn aanwezigheid. Als je echt moet worden uitgescholden, is het beter om het kind geïsoleerd te nemen en hem rustig en beslissend uit te leggen;
  • op school, thuis, kan het een grote hulp zijn om een ​​rustige werkomgeving en een voorspelbare en geruststellende routine te hebben;
  • bieden een model van kalm en reflecterend gedrag. Het kind moet de mogelijkheid hebben om te begrijpen hoe om te gaan met bepaalde situaties en hoe deze op te lossen. In die zin is het zeer nuttig om alle redeneringen die we intern doen te verbaliseren om alleen een gedragsmodel aan te bieden. De volwassene, die hardop spreekt, geeft een voorbeeld van reflexiviteit en een rationele probleemoplossende strategie;
  • Bevorder een behoorlijke hoeveelheid fysieke activiteit: geschikt zijn teamgames (die leren om impulsiviteit af te remmen om samenwerking aan te moedigen voor een collectief resultaat) en sporten die zelfcontrole beheersen.

Ook lorganisatie van de klas het kan helpen. We ontdekken ook de regels voor de school

  • Het is raadzaam om de bronnen van afleiding in de klas te controleren: het is niet aangewezen om de jongen bij het raam, de mand, andere luidruchtige metgezellen of zeer interessante voorwerpen te laten zitten. Het is niet net zo productief om de student in een gebied te plaatsen dat volledig verstoken is van stimulansen, omdat hij hyperactiefder wordt omdat hij op zoek is naar nieuwe en interessante situaties.
  • Regel de bureaus zo dat de docent ze vaak kan doornemen, om te controleren of de meest verstrooide personen de taak hebben begrepen, de les volgen en het toegewezen werk doen.
  • Verkorte werktijden. Doe korte en frequente pauzes, vooral tijdens repetitieve en saaie taken.
  • Maak de lessen stimulerend en vol nieuwigheden: hyperactieve kinderen met aandachtstoornissen hebben slechtere prestaties wanneer de taken saai en repetitief zijn (gebruik cijfers, patronen, verander vaak de toon van de stem, enz.).
  • Communiceer vaak, verbaal en fysiek, met studenten.
  • Zorg ervoor dat ze tijdens de les vaak moeten antwoorden.
  • Gebruik de naam van de geïnteresseerde studenten om hun aandacht te trekken.
  • Bouw spelsituaties om het begrijpen van uitleg te vergemakkelijken.
  • Gebruik rollenspel om historische en sociale concepten uit te leggen waarin verschillende personages betrokken zijn.
  • Gebruik het impulsieve kind om zijn of haar werk te beheersen. Ook de bestelling kan helpen...
  • Het is ook belangrijk om geplande en routinematige activiteiten vast te stellen, zodat het kind leert voorspellen welk gedrag op bepaalde momenten van de dag moet optreden.

Het is belangrijk om duidelijk de tijd te bepalen die nodig is om de dagelijkse activiteiten, respecteer de tijden van het kind (dit vergemakkelijkt hem ook om zich beter te oriënteren in de tijd). Help de hyperactieve student om zijn materiaal beter te beheren, hem de organisatie te leren en hem vijf minuten per dag achter te laten om zijn spullen te bestellen. De leraar moet voorstellen hoe model voor in orde houden hun eigen materiaal en tonen een aantal strategieën om met desorganisatie situaties om te gaan. Gebruik het dagboek voor een effectieve dagelijkse communicatie met het gezin (niet om negatieve aantekeningen over het gedrag van het kind te schrijven en hem te vernederen).

Hoe een hyperactief kind te beheren

  1. Allereerst is het aangewezen om duidelijke en eenvoudige regels in de klas te definiëren en te handhaven (het is belangrijk om unanieme overeenstemming te bereiken over deze regels).
  2. Beoordeel en corrigeer de regels van de klas, wanneer dat nodig is.
  3. Het is vaak nodig om de nonchalante / hyperactieve leerlingen duidelijk uit te leggen welk gedrag geschikt en ongepast is.
  4. Het is erg belangrijk om impulsieve studenten te laten begrijpen wat de consequenties zijn van hun positieve gedrag en wat de consequenties zijn van negatieve acties.
  5. Het is nuttiger om positief gedrag (eerder vastgesteld) te versterken in plaats van negatieve gedragingen te bestraffen.
  6. Benadruk het juiste gedrag van het kind door voldoende en duidelijke voldoening.
  7. De mogelijkheid hebben om, op creatieve wijze, versterkingen te veranderen wanneer ze de neiging hebben om de effectiviteit te verliezen.
  8. Het wordt aanbevolen om het kind niet te straffen door het interval te verwijderen, omdat het hyperactieve kind de spanning moet loslaten en met de metgezellen moet omgaan.
  9. De strenge straffen, geschreven aantekeningen of schorsingen, veranderen het gedrag van het kind niet, zo niet erger.
  10. Het is belangrijk om eenvoudige doelen vast te stellen die dagelijks of wekelijks moeten worden bereikt.
  11. Het is nuttig om het kind vaak te informeren over hoe hij werkt en hoe hij zich gedraagt ​​(feedback), vooral met betrekking tot de te bereiken doelstellingen.

Twee dingen die u moet vermijden: creëer geen concurrentiesituaties tijdens de uitvoering van de taken met andere kameraden en concentreer u niet op het tijdstip van uitvoering van de taken, maar op de kwaliteit van het uitgevoerde werk (hoewel dit lager kan zijn dan dat van klasgenoten).

En twee dingen die niet te vergeten zijn: je moet de sterke punten gebruiken en zoveel mogelijk de zwakke kanten van het kind ontwijkenAls het bijvoorbeeld problemen met de motoriek vertoont, maar goede taalvaardigheden bezit, kan het nuttig zijn om orale uitdrukking te bevorderen, wanneer het mogelijk is om het te vervangen door het geschreven woord. de tweede: we moeten de positieve aspecten van gedrag benadrukken, zoals creativiteit, affectie, extraversie

Video: ADHD / ADD - Reacties op ADHD / ADD uit de omgeving (Deel 3)