Hoe kinderen te leren een dialoog op te bouwen


Socialiseren en dialoog: hoe de aangeboren aanleg van kinderen te bevorderen

In Dit Artikel:

Vandaag spelen we een: een dialoog opbouwen
Mom: Wat wilt u doen als een grote Chiara?
Chiara: Een baan waar je het bevel voert
Moeder: Ah. Type?
Chiara: De leraar

de ouders en opvoeders ze weten dat bij kinderen taalvaardigheden (LEES) ontwikkelen, als er geen specifieke problemen zijn, snel en efficiënt. Ze zijn zich echter niet altijd bewust van de rol die ze op zichzelf spelen
deze proces van leren en groei. Aan de ene kant worden kinderen geboren met een aangeboren aanleg om menselijke gezichten te herkennen en te onderzoeken en menselijke stemmen te verkiezen, en in het bijzonder die van hun moeder en hun moedertaal, in vergelijking met enig ander geluid.
LEES OOK: Eerste woorden, hoe de taal van kinderen zich ontwikkelt
de aanleg aangeboren tot socialisatie en taal, heeft echter voldoende milieustimuli nodig voor
zich kunnen ontwikkelen: en hier wordt de rol van volwassenen en andere kinderen essentieel om het tot bloei te laten komen bagage van aangeboren vaardigheden. Kinderen leren zeer veel met elkaar om te gaan, zelfs als volwassenen in de eerste jaren hun bevoorrechte gesprekspartners blijven.
Welke rol hebben volwassenen?? Hoe leer je kinderen om via taal met anderen te communiceren? Ik ben zeker niet de expliciete lering of correctie ("Je zegt het niet, je moet zeggen..."): conversatie via gesprekken speelt een speciale rol. Het gesprek wordt in feite beschouwd als de primaire communicatie-uitwisseling voor de mens en vele aspecten van de sociale interacties van het leven worden gerealiseerd door middel van een dialogische uitwisseling. In elk moment van sociale interactie, thuis, op school of op het werk, speelt de dialoog met anderen een belangrijke rol: van het vragen om informatie tot coördineren tijdens een wedstrijd, van een medisch onderzoek tot een scholastieke vraag, van een universitair examen bij het sollicitatiegesprek. Voor veel mensen vandaag en voor het grootste deel van de menselijke geschiedenis was dialoog de primaire manier van communiceren.
LEES OOK: Taal, het theater van woorden
Ondanks zijn centraliteit in ons dagelijks leven, op school, volgens wetenschappers, in het algemeen "deoraliteit heeft een rol als Assepoester. Een indicator voor iedereen: in elke school grammaticaonder de vier vaardigheden zijn degenen die het vaakst worden opgeofferd, luisteren en spreken; of ze zijn afwezig of worden vluchtig behandeld, voor de volledigheid, met zeer weinig didactische indicaties "(bron Alberto A.Sobrero)
Bovendien, de mondelinge vaardigheden ze zijn essentieel voor het ontwikkelen van latere vaardigheden, zoals lezen en lezen
schrijven. Dialoog is bijvoorbeeld een grote hulp om te beginnen met lezen, zozeer zelfs dat we het hebben over een dialoogstijl wanneer we een boek lezen dat interactie heeft met een kind door middel van een uitwisseling van vragen, verduidelijkingen, opmerkingen en interventies. We kunnen ons deze uitwisseling tussen een ouder en een kind voor een boek voorstellen: "Zie je wat is het?", "Fante!", "Nee, het is geen olifant! Wat is het? Zie je hoe klein het is? Het is een muis! Hoe werkt de muis? ". Een ander type stijl kan dat zijn verhalend, met de ouder die de rol van storytelling volledig op zich neemt, zonder interactie met het kind dat wordt geleid tot begrip door een modus die meer doet denken aan traditionele didactiek en die hem minder actief en participatief vindt (voorbeelden die hier vrijelijk worden overgenomen) ).
Als het waar is dat dagelijkse interacties gebaseerd zijn op conversatie uitwisselingHet is ook waar dat vaak het repertoire dat aan het kind wordt aangeboden niet voldoende groot of complex is om aan kinderen en volwassenen te presenteren
meisjes de gelegenheid om de vele situaties te ervaren die zich in zijn leven kunnen voordoen. Bijvoorbeeld de
relatie met leraren en ouders is asymmetrisch, zoals het kind begreep in onze eerste offerte en aanbiedingen
dus een voorbeeld dat niet onmiddellijk repliceerbaar is door kinderen: de leraar kan de kinderen vertellen 'Stilte! Shut up!',
maar het wordt niet altijd geaccepteerd dat kinderen op dezelfde manier naar volwassenen gaan.
Hoe kunnen kinderen leren omgaan met de dialoog in de verschillende situaties, vooral gezien het feit dat de voorbeelden die ze beschikbaar hebben niet altijd voldoende zijn? Laten we samen door een bord kijken hoe we het kunnen ontwikkelen taalkundig potentieel van kinderen door middel van dialogische interactie.
De niet-regels van deze week voor "Een dialoog opbouwen"

Wat
Laten we spelen op... "Een dialoog opbouwen"
Wie
Neurowetenschappelijk onderzoek erkent een belangrijke rol in de dagelijkse communicatie tussen volwassenen en kinderen, maar ook bij kinderen en hun coetani of met kinderen van verschillende leeftijden. Het dagelijks leven van kinderen moet vol zitten met ontmoetingen, spelletjes en uitwisselingen met verschillende mensen, mannen en vrouwen, volwassenen en kinderen, omdat is aangetoond dat iedereen een rol speelt in de ontwikkeling van taal.
Elk type uitwisseling en relatie biedt het kind en het kind verschillende stimuli en uitdagingen, op communicatief niveau maar ook relationeel en emotioneel. De zoektocht naar creatieve oplossingen, altijd nieuw en autonoom, geconfronteerd met de verschillende uitdagingen, is door onderzoekers gedefinieerd als een fundamenteel element in de cognitieve en emotionele ontwikkeling van kinderen (de omgeving en de ideale stimuli voor cognitieve ontwikkeling in de beginjaren), in staat om hen ook voor te bereiden op de moeilijkheden die we allemaal tegenkomen op het pad van groei en leven.
waarin
Sommige van de activiteiten die worden beschreven, zijn eenvoudig en kunnen overal worden uitgevoerd, andere hebben extra voorzorgsmaatregelen nodig.
Waarom
De eerste communicatie-uitwisseling, die verschuivingen en luisteren, visueel contact en relatie betreft, is lactatie. In deze eerste dimensie brengen moeder en kind of kind de basis in van wat uiteindelijk een echte dialoog zal worden. Dialoogcommunicatie helpt het kind de fase van het egocentrisme te overwinnen, omdat het hem vereist om te leren rekening te houden met de behoeften van zijn gesprekspartner en voortdurend met hem of haar te coördineren tijdens de dialoog.
hoe
• Volwassenen kunnen communiceren al bij pasgeborenen het respecteren van de elementen van het gesprek (neem en verlaat de wending van de spraak, wacht stil op een antwoordsignaal, richt de blik op de spreker, gebruik gezichtsuitdrukkingen enz.). Kinderen leren van deze vroege relaties en gesprekken om te communiceren met anderen.
• Dialoog kan ideaal zijn ingebeeld alleen als verbaal of non-verbaal: de meeste dagelijkse dialogen worden in het midden tussen deze uitersten geplaatst en het is altijd belangrijk om de gebaren, de intonatie, de gezichtsuitdrukkingen als een integraal onderdeel van de communicatie te beschouwen.
• Lo dialoogstijl tijdens het lezen, beschreven aan het begin, is het een belangrijke manier om kinderen te helpen bij het ontdekken van boeken en verhalen, maar ook om emoties te delen.
• Deinteractie tussen kinderen het is erg belangrijk voor de ontwikkeling van taal, vooral als er in de groep kinderen zijn van verschillende leeftijden.
• Er zou altijd moeten zijn afwisseling tussen individuele spellen en groepspellen. Tijdens het spel met andere kinderen stimuleren discussie en samenwerking creativiteit en versterken ze de interpersoonlijke en emotionele vaardigheden van kinderen.
• Ouders en leraren moeten een stimulerende omgeving bieden om te leren entaalgebruik, vooruitziend gerichte activiteiten, waaronder samenwerking, bijvoorbeeld, en ruimtes voor interactie met zowel volwassenen als kinderen en tussen kinderen onderling.
• Activiteiten moeten acties of games bevatten die l stimulerenverbale interactie bij kinderen, zoals theater en rollenspel.
• Sommige nuttige activiteiten zijn die voor een mondelinge coördinatieTwee personen (twee kinderen of één volwassene en één kind) moeten bijvoorbeeld zichzelf organiseren om elkaar niet te zien. Een rondje, een speler beschrijft aan de ander de acties die moeten worden uitgevoerd en de objecten die moeten worden gebruikt om een ​​bepaald doel te bereiken. Een speler heeft bijvoorbeeld alleen een recept gemaakt van afbeeldingen en moet de ander begeleiden om het te maken, met een naam voor de acties en hulpmiddelen die moeten worden gebruikt. Of, de twee spelers hebben een vergelijkbare kaart, maar alleen A weet waar de schat is en moet B begeleiden om het te vinden. In een ander geval geeft speler A instructies aan B om een ​​gebouw met stenen te reproduceren dat gelijk is aan het gebouw dat hij heeft gebouwd (een voorbeeld van dit spel kan hier worden gevonden, zelfs als het kind in dit geval geen instructies ontvangt en geeft, maar hij moet een voorbeeld reproduceren dat aan hem getoond wordt).
• Het spel van mondelinge coördinatie kan varianten vinden: de twee spelers kunnen elkaar bijvoorbeeld zien of niet (zoals het praten via de telefoon). Het kan worden gedaan in teams of tussen twee afzonderlijke spelers, tussen kinderen of tussen volwassenen en kinderen enzovoort.
• Het is belangrijk om elke variëteit aan gesproken kinderen te respecteren, bijvoorbeeld op school. elk tongval, taal of accent heeft zijn waarde, reflecteert de familiale identiteit en de ervaringen van het kind en zijn familie. We zijn gewend om over taal te denken in termen van 'wij zeggen het, niet op deze manier', maar in werkelijkheid moet elke variëteit worden gerespecteerd. Om kinderen dichter bij de standaardvariëteit te brengen, kan het gezin of de school mogelijke interventies evalueren, zoals een taalcursus voor buitenlandse kinderen. Voor jongere kinderen zal het vaak voldoende zijn om met anderen in contact te komen om zelfs verschillende soorten van dat gezin te leren.
• Le expliciete correcties ze zijn altijd ontmoedigd, omdat ze de spontaniteit van jongere kinderen kunnen remmen. Als alternatief kunt u altijd het standaardformulier, of het juiste formulier in geval van een echte fout, door middel van de herformulering aanbieden door het juiste of standaardformulier in het antwoord in te voegen.


lezingen:

Een boek over interactie Het gesprek. Een inleiding tot de studie van verbale interactie
Galatolo Renata; Pallotti Gabriele Cortina Raffaello, 1999

Een boek over communicatie Communiceren in het dagelijks leven
onder redactie van Franca Orletti Il Mulino, 1983

Een diepgaande link:
Leer je spreken? Het duurt een heel leven!

Een Facebook-pagina om contact te houden:
Praat met kinderen


Als je ons verhalen, video's of foto's van je spellen met woorden wilt sturen, schrijf dan naar: [email protected]
Benoeming tot volgende donderdag met een nieuw artikel
LEES ALLE ARTIKELEN VAN ONZE TAAL

Video: Essent en de Raad van Kinderen: presenteren de uitdaging