Emotionele en emotionele ontwikkeling van drie tot zes jaar


Emotionele ontwikkeling van het kind van 3 tot 6 jaar, affectie en psychologie

In Dit Artikel:

Emotionele ontwikkeling van het kind 3 jaar

Hoe kunnen we de emotionele ontwikkeling van het kind op 3 jaar volgen? En wat wordt bedoeld met ontwikkeling? De emotionele en emotionele ontwikkeling verwijst naar de evolutie van het dynamische complex van de verschillende gevoelens en de waarden die ze aannemen. Affectieve communicatie is aanwezig sinds conceptie dankzij de symbiose tussen moeder en foetus; naarmate hij zich ontwikkelt, wordt hij in staat om verschillende stimuli van zijn moeder waar te nemen. Inmiddels laat recent onderzoek zien dat het prenatale stadium wordt gekenmerkt door een brede emotionele ervaring van zowel de receptieve als de actieve foetus.

6 maanden

Hoe een kind maand na maand groeit (36 afbeeldingen) Stap voor stap als een kind opgroeit

de ontwikkeling van affectiviteit en emotionaliteit harmonisch en goed gestructureerd is de essentiƫle basis voor de vorming van een gezonde persoonlijkheid. Een verstoorde affectiviteit zal altijd resulteren in verstoringen in de andere persoonlijkheidsferen.

de etholoog Harlow (1962), in de laboratoria van de Universiteit van Wisconsin, voerde hij een reeks experimenten uit op dieren die werden onderworpen aan ervaringen van bevrediging of affectieve deprivatie. De resultaten van zijn onderzoek toonden duidelijk aan wat voor soort emotionele band er bestaat tussen een aapwelp en de moeder. Deze link het hangt sterk af van het vermogen van de moeder om stabiel, warm en comfortabel fysiek contact te bieden.

Een andere belangrijke variabele is de mogelijkheid voor de puppy om andere puppy's bij te wonen van dezelfde soort. Op deze manier heeft de etholoog Harlow ondubbelzinnig aangetoond dat voor een gezonde emotionele ontwikkeling primaten een comfortabel en betrouwbaar fysiek contact met de moeder nodig hebben en ook de mogelijkheid van betrek vrij met hun leeftijdsgenoten.

Op het gebied van menselijke studies, de psycholoog keeshond (1945) heeft de verdienste de oorsprong te hebben verklaard van pathologieƫn die voortkomen uit een emotioneel achtergestelde omgeving. Pasgeborenen die zijn grootgebracht in weeshuizen, met dezelfde hygiƫne-, milieu- en voedselomstandigheden als andere baby's die in het gezin zijn opgegroeid, vertoonden een hoge mate van emotionele en fysieke verstoring ver boven de norm. De algemene voorwaarden van kinderen die opgroeiden in instellingen stierven gemakkelijk tot meerdere doden. Spitz heeft het daarom begrepen en benadrukt het belang van voldoende fysiek contact, als een stabiel en comfortabel voertuig voor affectieve communicatie, voor een gezonde emotionele ontwikkeling bij kinderen.

De emotionele en affectieve ontwikkeling van kinderen van 3 tot 6 jaar

  • Op 3 jaar

De ontwikkeling van het kind op 3 jaar ondergaat een grote verandering. Kinderen verwerven het concept van een privƩ, denkend zelf, niet zichtbaar voor een externe waarnemer. Ze beginnen te begrijpen dat volwassenen hun gedachten niet kunnen zien en daardoor ontdekken dat ze zelfs een leugen kunnen vertellen...
Verder kinderen van 3-4 jaar ze praten over zichzelf in de eerste persoon en herkennen zichzelf als auteurs van hun toespraken. Ze leren vroeg wat ouders of leraren van hen verwachten. Het kan worden gezegd dat ze hun normen en hun waarden internaliseren.

Ontwikkeling van de taal van het kind van 24 tot 36 maanden
  • Tussen 4 en 6 jaar

Ze beginnen 'filosofische' vragen te stellen (bijvoorbeeld waar mannen vandaan komen, waar wordt gedacht), maar tegelijkertijd reageren de banden tussen dingen nog steeds op subjectieve criteria. Sommige objecten kunnen hun werking van anderen niet omvatten. Ze denken bijvoorbeeld dat de fietsbel nodig is voor beweging en de rol van de ketting negeert. Ze weten echter situaties te bedenken die niet bestaan en dit vermogen stelt hen in staat nieuwe verbeeldingsverhalen en uitvindingen te doen en sprookjes te waarderen.

  • Tussen drie en zes jaar

De kinderen ze ontdekken ook het plezier van het aanraken van hun geslachtsorganen en zijn geĆÆnteresseerd in genderverschillen. Het is goed om geen punitieve houding of verbijstering aan te nemen in het licht van de normale nieuwsgierigheid van dit tijdperk; aan de andere kant wordt het niet geadviseerd om hun seksualiteit bij kinderen bewust te vragen met aanhoudende strelingen of schaafwonden die hen kunnen opwinden. Er moet ook rekening mee worden gehouden dat de seksualiteit van kinderen tussen drie en zes jaar een beperkte erotische lading heeft. Bij het jonge kind is het erotische genot dat wordt geprovoceerd door het stimuleren van de geslachtsorganen tamelijk bescheiden, behalve dat een minderheid van de kinderen prikkelbaarder is dan de meerderheid. De kinderen ontdekken dan de anatomische verschillen tussen de geslachten en de eerste seksuele fantasieĆ«n kunnen ontstaan.

  • Tussen vier en zes jaar

Het gevoel van bescheidenheid komt ook naar voren dat volgens sommigen afhankelijk is van de gevoelens die het kind voelt en, volgens anderen, vooral afhangt van het soort omgeving dat het kind omringt. De naaktheid van het menselijk lichaam krijgt in feite verschillende waarden in verschillende contexten en wordt niet altijd geassocieerd met seksuele opwinding.

  • Tussen 3 en 6 jaar

de kinderen nodig hebben ruime kansen hebben voor sociale contacten, vooral met leeftijdsgenoten. Socialisatie met leeftijdsgenoten biedt een plan van grotere gelijkheid en stelt u in staat om met andere vaardigheden te experimenteren: vrienden moeten worden overwonnen, met hen voert u ruzie, maar u leert ook om vrede te sluiten, u moet werken om vriendschappen te onderhouden in de tijd, zij ontwikkelen jaloezie en rivaliteit maar ook solidariteit en wederzijdse tolerantie.
de uiterlijk van linguĆÆstische interactie brengt een nieuw sociaal relationeel vermogen naar voren dat de vorming van emotionele vaardigheden mogelijk maakt bij de ontwikkeling van inter-individuele gevoelens die het begin markeren van een permanente organisatie van de emotionele dimensie zelf.

De emotionele dimensie is gearticuleerd en gedefinieerd in zijn waarden van respect, angst, vertrouwen, sympathie, antipathie, etc.
Affectiviteit en intelligentie verlopen op een niet-oplosbare manier, die verschillende aspecten van elke actie vormen. Alle menselijk gedrag wordt gekenmerkt door beide elementen. Piaget (1964) stelt dat motivaties in elk gedrag afhankelijk zijn van affectiviteit, terwijl de technieken en het gebruik van de gebruikte hulpmiddelen afhankelijk zijn van het cognitieve aspect (sensorimotorisch of relationeel). Daarom is er geen puur intellectuele actie of zelfs puur affectieve actie, maar zowel in het gedrag met betrekking tot mensen als in relatie tot objecten grijpen beide elementen altijd in (affectiviteit en intelligentie) omdat men de andere veronderstelt

Video: Ludgerschool: 3. Sociaal emotionele ontwikkeling