Kinderen: "geboren om te lezen"


Het project 'Nati per Leggere' heeft als doel het voorlezen te promoten bij kinderen in de leeftijd van 6 maanden tot 6 jaar

In Dit Artikel:


Liefde lezen door een gebaar van liefde: een volwassene die een verhaal leest. Elk kind heeft recht op bescherming, niet alleen door ziekte en geweld, maar ook door het gebrek aan voldoende mogelijkheden voor affectieve en cognitieve ontwikkeling.
Dit is het hart van Nati voor Reading. Sinds 1999 heeft het project het doel van bevorderen het voorlezen van kinderen tussen de leeftijd van 6 maanden en 6 jaar. Recent wetenschappelijk onderzoek laat zien hoe het voorlezen, met een zekere continuĆÆteit, voor kleuters een positieve invloed heeft, zowel vanuit een relationeel oogpunt (het is een kans voor relaties tussen kinderen en ouders), en cognitief (het ontwikkelt zich beter en hoe eerder het begrip van taal en het vermogen om te lezen); bovendien wordt de gewoonte om te lezen versterkt in het kind, dat vervolgens in latere tijden doorgaat dankzij vroege imprinting in verband met de relatie.
Geboren om te lezen, wordt het gepromoot door de alliantie tussen bibliothecarissen en kinderartsen via de volgende verenigingen:
- De culturele vereniging van kinderartsen - ACP die drieduizend Italiaanse kinderartsen samenbrengt voor uitsluitend culturele doeleinden
- De Italiaanse bibliotheekvereniging die meer dan vierduizend bibliothecarissen, bibliotheken, documentatiecentra en informatiediensten verenigt die actief zijn in de verschillende sectoren van het beroep
- Het centrum voor de gezondheid van kinderen - ONLUS, met statutaire doelstellingen van opleiding, onderzoek en solidariteit voor kinderen
De voordelen van lezen
Hardop lezen, in zijn ogenschijnlijke eenvoud, bevat veel valenties die verband houden met positieve en affectieve communicatiemodellen die een significante invloed hebben op de emotionele ontwikkeling van het kind. Het wordt beschouwd als de activiteit belangrijker voor het verwerven van de kennis die nodig is voor het lezen van succes.
Voor het kind is lezen een ideaal instrument om de volwassene met hem te houden op de manier die hij het leukst vindt, dat wil zeggen, met toewijding, volledige participatie en zonder afleidingen. De aanwezigheid van de volwassene is troostend, en biedt beveiliging en beveiliging. Wanneer het kind om de herhaling van de lezing vraagt, is hij niet noodzakelijk geĆÆnteresseerd in het verhaal, maar wil hij misschien wel dat prettige gevoel verlengen Blijf moeder hebben (de vader, de tante of de leraar) volgende.
Bij het lezen, eigent het kind zich langzaam de moedertaal, zijn woorden, zijn vorm en structuur toe. Dit dient hem om zijn eigen mentale structuren te bouwen, om relaties (mezelf en anderen, ik en dingen) en ruimte-temporele afstanden te begrijpen.
De vaardigheden en kennis in verband met het toekomstige vermogen om woorden te decoderen, kunnen als volgt worden samengevat:
- ontwikkeling van mondelinge taal (vergroot de omvang van het vocabulaire)
- fonologische competentie (eerst door de lettergrepen, vervolgens door de rijmpjes en de vermenging van de fonemen die alleen optreedt wanneer men begint te lezen). Deze competentie hangt nauw samen met succes bij het lezen.
- kennis van geschreven taal
- kennis van de conventies van het schrift - correspondentie tussen mondelinge en geschreven taal, schrijven van links naar rechts en van boven naar beneden, het alfabet dat de klanken van de taal voorstelt -
- kennis van de functies van schrijven - tekst die een verhaal vertelt, informatie geeft, instructies geeft -
- kennis van het alfabet - kennis van de letters en de associatie tussen een letter en zijn naam en tussen een letter en zijn geluid
De ontwikkeling varieert per kind en wordt beĆÆnvloed door verschillende factoren:
- aangeboren capaciteiten
- kwaliteit en kwantiteit van de taal die in het gezin wordt gehoord
- verlangen om te leren over het kind en zijn zelfrespect
- blootstelling van het kind aan literaire activiteiten
Hardop lezen wordt overwogen preventieve actie tegen voortijdig schoolverlaten en gedragsproblemen. Het bepaalt de ervaring van het leren van de lezing zelf die de bestemming van de educatieve carriĆØre van het kind markeert.
Kinderen die ze kunnen genieten van dagelijks lezen en constant na verloop van tijd bereiken ze de eerste klas met meer basisvaardigheden en kennis voor de toekomstige decodering van woorden; hierdoor kunnen ze gemakkelijker leren lezen en schrijven. Tal van onderzoeken hebben aangetoond hoe het niveau van leesvaardigheid dat aan het einde van het eerste jaar van de lagere school wordt gevonden, in de loop van de jaren sterk gecorreleerd is met een groter vermogen om geschreven teksten te lezen.
Het is daarom duidelijk hoe ze verbonden zijn, in hun kindertijd, de ontwikkeling van taalvaardigheden, het vertrouwen in lezen, het eigenaarschap van de taal van het kind, het vermogen om aandacht en concentratie te behouden en het niveau van zelfrespect en veiligheid
//natiperleggere.it/

Video: Kidsweek, al 15 jaar een feest om te lezen!