De voordelen van muziek voor taalontwikkeling bij kinderen


De logopedist praat over muziek en taalontwikkeling en legt uit waarom muziektraining het leren van talen, leesvaardigheden en onthoudingsprocessen verbetert

In Dit Artikel:

Muziek en taalontwikkeling

Sinds de geboorte gebruiken ouders instinctief de muziek om kinderen te kalmeren en gerust te stellen, om hun liefde en hun vreugde uit te drukken en met hen in wisselwerking te staan. Ouders kunnen op deze natuurlijke instincten vertrouwen door te leren hoe muziek kan een impact hebben op de ontwikkeling van het kind, sociale vaardigheden verbeteren en kinderen van alle leeftijden helpen.

de verbinding tussen muziek en taal is al lang bekend en veel koppelen ritme en muzikaliteit aan een beter taalonderwijs van jongs af aan, dat is de reden waarom veel ouders, soms onbewust, richten op liedjes en kinderliedjes voor hun kinderen. Maar zelfs als we naar wetenschappelijke studies kijken, zijn er verschillende werken die de verbinding tussen het luisteren en leren van muziek en taalkundig-communicatieve vaardigheden bevestigen.

Wanneer we luisteren en deelnemen aan muzikale activiteiten, wordt in een aantal nieuwe onderzoeken beschreven hoe het brein lijkt op te lichten bij het luisteren naar muziek, tussen de hersenstructuren die het zelf als een netwerk creëert. Er zijn veel onderzoeken die aantonen dat ik voordelen van muziekeducatie gaan verder dan het exclusieve leren van muzikale technieken, zo hebben kinderen die een muzikale opleiding volgen er een beter verbaal geheugen, nauwkeurigheid van de uitspraak in de tweede taal, leesvaardigheid en uitvoerende functies. Het leren spelen van het instrument van een kind kan zelfs de academische prestaties en het algehele leren verbeteren. De graad van structurele en functionele aanpassing waargenomen in de hersenen is gerelateerd aan de intensiteit en de duur van de oefening.

Voordelen van muziek voor kinderen

"Muzikale" stadia

Laten we eens kijken hoeveel kinderen muziek in verschillende ontwikkelingsfasen kunnen waarderen. De kleintjes houden van dansen en "horen" de muziek. Handig is de herhaling van liedjes, die het gebruik van woorden en onthouden aanmoedigt. Kinderen zullen proberen de ritmes te reproduceren door op voorwerpen te slaan of te springen. Kleuters houden ervan om alleen te zingen om te zingen. Ze zijn zich niet bewust van hun mogelijkheden en de meesten staan ​​te popelen om hun stem te laten brullen. Ze houden van liedjes die woorden en melodieën herhalen, gebruiken ritmes met een bepaald ritme en geven uitdrukking aan expliciete verzoeken.

Kleuters genieten van kinderliedjes en liedjes over vertrouwde dingen zoals speelgoed, dieren, spelactiviteiten en mensen. Ze houden ook van spelen met hun vingers en onzinnige kinderrijmpjes met of zonder muzikale begeleiding. De meeste kinderen in de schoolgaande leeftijd zijn gefascineerd door de liedjes gezongen door andere kinderen die betrekking hebben op het tellen, spellen of onthouden van een reeks gebeurtenissen. Leerplichtige kinderen beginnen hun voorkeuren te uiten met betrekking tot verschillende soorten muziek en kunnen ook interesse tonen in muziekeducatie.

Cognitieve, emotionele en sociale functies in muzikale perceptie en productie

Luisteren naar muziek vereist enige waarnemingsvaardigheden, zoals tonendiscriminatie, auditief geheugen en selectieve aandacht om de temporele en harmonische structuur van muziek en zijn emotionele componenten waar te nemen, en houdt zich bezig met verschillende hersenstructuren. maar muziek heeft ook een sterke emotionele impact. Misschien is de belangrijkste reden dat we naar muziek luisteren de kracht die muziek heeft bij het oproepen van onze emoties. Er is gemeld dat muziek in staat is om alle menselijke emoties op te roepen: verdriet, nostalgie, geluk, kalmte en vreugde, muziek kan hersengebieden activeren die typisch geassocieerd worden met emoties en het lijkt erop dat veel van de positieve aspecten die muziek heeft op mensen (concentratie, ontspanning...) zijn precies het gevolg van deze invloed.

De akoestische signalen die worden gebruikt om emoties in de taal over te brengen, worden op dezelfde manier verondersteld als die welke worden gebruikt om emoties in de muziek over te brengen, de droevige spraak en de droevige muziek kunnen bijvoorbeeld worden gekenmerkt door een verminderde snelheid en een lage toon. Bovendien hebben musici baat bij een verhoogde hersenactiviteit waardoor ze informatie uit de ogen en oren efficiënter kunnen verwerken dan niet-muzikanten.

Muziek om taal te stimuleren

Logopedisten en andere taalwetenschappers die naar communicatie kijken in termen van functionaliteit zijn zich goed bewust van het verband tussen muziek en taal en ervaren het vaak tijdens hun werk. De link tussen muziek en taal het komt voort uit het idee dat beide bestaan ​​uit kleinere eenheden, bekend in muziek en combinaties van letters in de taal. Deze kleinere eenheden kunnen vervolgens worden gecombineerd om meer complexe structuren te vormen, zoals een muzikale compositie of zinnen in de taal. Zowel muziek als taal tonen ook stijlen, pauzes en soortgelijke ritmes. Het lijkt daarom vanzelfsprekend dat de gebieden in de hersenen die muziek verwerken en de gebieden die taal verwerken heel gemakkelijk met elkaar verbonden kunnen worden. Verschillende revalidatiemethoden bevelen het gebruik van muziek en liedjes aan, allereerst het Drežančić-methode.

Prof. Drežančić heeft verschillende onderzoeken uitgevoerd die het muzikale ritme en het taalritme verbinden, waardoor een revalidatiemethode beginnend bij de studie van muziek en het traceren van de relaties met het ritme en de taalpauzes van verschillende talen.

De gezongen stem en het muzikale ritme zijn de belangrijkste ondersteuners voor het leren van een mondelinge communicatieve competentie: de gezongen en ook de gemoduleerde stem, worden gebruikt om een ​​goede stem te krijgen, een correcte manier van spreken en een juiste articulatie, die betrokken zijn bij op natuurlijke wijze de stembanden en het vermijden van de veranderingen van de stem die kenmerkend zijn voor de hypo-muziek onderwerpen die niet goed worden behandeld. Het muzikale ritme (vocaal uitgedrukt), vanwege de overeenkomsten en overeenkomsten met het linguïstische ritme, helpt te spreken met betrekking tot de juiste verhoudingen tussen de lettergrepen... (Taal, leren en doofheid De methode van Zora Drežančić Ilaria Fassetti, Logopaedia 2011, Amplifon).

Vele andere methoden ondersteunen het nut van het gebruik van muziek, zelfs zonder de verschillende voordelen te benadrukken of systematisch het type interventie te verklaren.

Hoe de mogelijkheden van muziek te benutten?

Het is toch goed om muziek, zang en ritme te gebruiken sinds de geboorte van het kind. Sommige studies hebben aangetoond dat kleuters kunnen profiteren van een echt muziektrainingsprogramma om het fonologisch bewustzijn te vergroten. Kinderen die deelnamen aan muzieklessen hebben laten zien:

  • bij vier jaar woorden beter onthouden en beter gebruik maken van grammaticale regels voor woordvorming;
  • op de leeftijd van 6-9 jaar om beter te lezen;
  • op de leeftijd van tien jaar een meer volwassen hersenreactie tijdens de grammaticabewerking.
  • Naast dit alles, voelden de kinderen van ongeveer een jaar dat de muziek een groter aantal gebaren en bewegingen uitvoerde om met anderen te communiceren.

Dus ja, muziek verbetert echt het gebruik van taal of zijn voorlopers. In hoeverre dit van invloed is op de lange termijn en of dit de enige variabele is, zijn zeker elementen die moeten worden onderzocht. Het is daarom nuttig om muziek op school te studeren en om het gebruik van een muziekinstrument te leren; als het kind de systematische studie van een bepaald instrument niet op prijs stelt, is het beter om hem het instrument en de muziek te laten kiezen. Zoals altijd is het eerste ding om lief te hebben wat je doet, dit vergemakkelijkt zeker het leren! Kinderen worden ertoe geleid om van muziek te houden en het te gebruiken voor tabellen of operaties vergemakkelijkt de taak om kinderen te laten waarderen, bijvoorbeeld de studie van wiskunde en / of onderwerpen die soms complexer zijn. Het is dus geen verplichting, maar meer dan iets anders is het genoeg om hun kinderen aan te spreken en aan te duiden een nieuwe manier van leren, om te experimenteren met verschillende instrumenten en muziek, niet alleen als toeschouwer maar als hoofdacteur.

Video: Meesterlijk! 5: Taal stimuleren